以脑科学赋能教育强国建设
——学习《教育强国建设规划纲要》的心得与思考
撰文：戴翔
今天，我与教育界的几位领导深入探讨“人工智能与人才培养”的话题后，我再次深入学习了《教育强国建设规划纲要（2024－2035 年）》，深切感受到纲要的发布，为我国教育事业的未来发展锚定了战略方向。在此分享给大家参考，不妥处欢迎批评指正。
这份纲领性文件以 “强国建设，教育先行” 为核心理念，从政治属性、人民立场、战略布局三个维度构建了教育强国的宏伟蓝图，尤其强调 “落实立德树人根本任务”“加快建设高质量教育体系”“塑造立德树人新格局” 等关键要求，为新时代教育工作者提供了行动指南。作为脑科学教育领域的从业者，我深刻认识到，脑科学与教育的深度融合既是落实《纲要》精神的重要路径，也是破解当前教育痛点、培养创新人才的关键突破口。
一、《纲要》指引下脑科学素质教育的时代价值
《纲要》多次提及 “素质教育”“创新能力培养”“拔尖创新人才发现机制”，这些目标与脑科学的研究范式高度契合。脑科学作为揭示人类认知规律、学习机制和创新思维本质的前沿学科，其核心价值在于为教育实践提供科学依据：
认知规律与全人培养的融合：《纲要》强调 “健全德智体美劳全面培养体系”，脑科学研究表明，运动、艺术、劳动等多元体验能促进大脑神经突触连接，提升认知灵活性。例如，体育活动对前额叶皮层发育的促进作用，与《纲要》中 “学生体质强健计划” 形成科学呼应；美育浸润行动可激活大脑右半球的创造性神经网络，为 “补齐体育、美育短板” 提供生理机制支撑。
个性化教育的科学基础：《纲要》提出 “加强对学习困难学生的辅导”“压减重复性作业”，脑科学中的 “神经可塑性” 理论和 “个体差异脑图谱” 研究，为精准识别学生学习障碍（如阅读困难、注意力缺陷）、设计个性化干预方案提供了技术路径。通过脑功能成像技术，教育者可动态追踪学生认知发展，实现 “一生一策” 的精准教育。
创新人才培养的神经机制：《纲要》部署的 “沃土计划”“脱颖计划” 聚焦拔尖创新人才培养，脑科学对顿悟思维、问题解决能力的神经机制研究（如默认模式网络激活规律），可为早期识别创新潜质学生、设计 “挑战性学习任务” 提供科学工具，助力构建 “发现 — 培养 — 输送” 的全链条创新人才培育体系。
二、国家脑计划背景下的教育实践机遇
当前，我国 “脑科学与类脑研究” 重大科技项目（简称 “中国脑计划”）正加速推进，涵盖认知神经科学、计算神经科学、脑机接口等前沿领域。这一战略布局为教育改革提供了三大核心机遇：
技术赋能教育评价改革：《纲要》强调 “建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度”，脑科学与机器学习的结合可开发非侵入式学习效果评估工具（如通过脑电信号分析专注力、情绪投入度），替代传统 “分数至上” 的评价体系，构建涵盖认知能力、社会情感、创造力等维度的多元评价模型。
课程体系的跨学科重构：面向 “数字经济和未来产业”，脑科学与人工智能、生物学、心理学的交叉融合，可催生 “脑科学 +” 特色课程群。例如，在中小学开设 “神经科学与学习策略” 通识课，在高校构建 “脑机接口与教育应用” 新兴专业方向，培养兼具脑科学素养与工程实践能力的复合型人才，呼应《纲要》中 “优化学科专业设置” 的要求。
教师队伍的专业化升级：《纲要》提出 “实施教育家精神铸魂强师行动”，脑科学知识应纳入教师培养培训体系。通过开展 “脑科学与课堂教学策略” 专题研修，帮助教师理解记忆巩固、睡眠与学习效率、压力应对等神经机制，提升其科学施教能力，尤其在 “心理健康教育”“学习困难学生干预” 等领域提供专业支撑。
三、对脑科学教育从业者的工作建议
（一）深耕课程创新，构建 “脑科学 + 教育” 融合体系
开发分龄化脑科学素养课程：针对中小学生，设计以 “大脑认知功能” 为主题的科普实验课（如通过记忆游戏理解海马体作用），融入数学、语言等学科学习策略；面向高中生，开设 “神经科学与创新思维训练” 选修模块，结合 “脱颖计划” 培养批判性思维和问题解决能力。
推动脑科学与学科教学深度融合：联合学科教师开展教研，例如基于 “语言脑区激活规律” 优化外语教学中的词汇记忆策略，依据 “空间认知神经机制” 设计数学几何课程的可视化教具，将脑科学原理转化为一线教学的实操方法。
（二）强化技术应用，打造智能教育新生态
参与 “人工智能教育大模型” 研发：结合脑科学中的 “元认知监控” 理论，开发个性化学习推荐系统，实现 “学习内容 — 认知风格 — 神经反馈” 的动态匹配；利用脑机接口技术探索注意力训练工具，辅助解决学生分心、学习效率低等问题。
建设 “云端学校” 脑科学应用场景：在数字教育平台中嵌入脑科学模块，例如通过脑电设备采集学生在线学习时的认知负荷数据，智能调整课程难度；开发虚拟实验室模拟大脑发育过程，为偏远地区学生提供沉浸式科学教育资源，落实《纲要》“泛在可及的终身教育体系” 要求。
（三）聚焦实践研究，破解教育现实问题
开展学习困难学生干预研究：联合医疗机构、学校建立 “脑科学 — 教育 — 心理” 多学科干预团队，针对阅读障碍、计算障碍等学习困难类型，基于脑成像数据制定精准干预方案（如经颅磁刺激联合认知训练），为《纲要》中 “加强对学习困难学生的辅导” 提供实证支撑。
探索脑科学视角下的心理健康教育：结合 “社会脑” 理论设计团队协作、情绪管理课程，利用正念训练对前额叶皮层的调节作用开发压力缓解方案，将脑科学研究成果转化为校园心理危机预防与干预的有效工具。
（四）深化协同创新，融入教育强国建设网络
参与 “教育科技人才一体统筹” 机制：与高校脑科学研究团队、科技企业建立产学研联盟，共同申报 “脑科学教育应用” 相关课题，推动实验室成果转化为课堂解决方案（如将神经反馈训练游戏化、教具化）；依托 “世界数字教育大会” 等平台，推广中国脑科学教育实践经验，提升国际影响力。
助力 “学校家庭社会协同育人”：面向家长开展 “脑科学与家庭教育” 科普讲座，解读儿童大脑发育关键期的教育策略（如 0—6 岁语言敏感期的科学引导）；开发家庭版脑科学亲子活动手册，促进 “三位一体” 育人网络中科学教育理念的一致性。
（五）坚守伦理底线，确保技术应用安全
在脑科学技术教育应用中，严格遵循《纲要》“加强网络安全保障，强化数据安全、人工智能算法和伦理安全” 的要求：建立学生脑数据隐私保护机制，避免技术滥用；在脑机接口等敏感领域，开展教育伦理评估，确保技术应用以 “促进学生全面发展” 为唯一目标，防止过度功利化倾向。
《教育强国建设规划纲要》的出台，标志着我国教育事业进入 “由大到强” 的系统跃升期。脑科学教育从业者肩负着 “科技赋能教育、教育培育人才” 的双重使命，需以《纲要》为行动纲领，将脑科学的前沿成果转化为教育创新的实践动力：在课程设计中融入认知规律，在技术应用中坚守育人初心，在协同创新中凝聚发展合力。唯有如此，才能让脑科学真正成为培养 “担当民族复兴大任时代新人” 的科学引擎，为教育强国建设注入 “大脑活力”，助力实现 “到 2035 年建成教育强国” 的宏伟目标。
以上所述与各位教育同仁及家长共勉，后期我们将以《人生有为》为载体围绕“科普中国”总体纲领开展脑科学科普系列活动，欢迎大家积极参与。
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编辑：小平
作者：戴翔
审核：山石
发布：志红