再谈《人生有为》
——戴翔在第十届脑科学学科建设研讨会上的专题摘要
编辑：小平 发布：志红
2025年5月30日
2025年5月27日，第十届脑科学学科建设研讨会在山东临沂应用科学城“沂蒙精神”培训中心隆重举行。期间，戴翔主任做了“再谈《人生有为》”的专题报告，下面将报告的主旨部分摘要如下，供广大教育同仁学习参考。
一、家庭教育：构建科学育儿的底层逻辑 智慧父母体系：从经验到科学 脑科学指导下的家庭教育：书中提出“持家有道”理念，强调父母需基于脑科学原理（如婴幼儿感官刺激、神经回路构建）优化家庭教育方式，例如通过丰富的语言环境和多感官体验促进儿童大脑发育。 避免“神经神话”误区：书中结合脑科学研究，破除“3岁定终身”等伪科学观念，倡导家长理性看待大脑可塑性，减少焦虑驱动的过度教育行为。 实践案例：如父母通过书中方法调整教养方式，帮助孩子建立情绪自控力（如前额叶皮层的训练），减少行为失控问题。 亲子互动与家庭氛围 语言环境与认知发展：书中强调早期语言输入对儿童学习能力的影响，指导家长通过对话、阅读等方式塑造高质量语言环境，提升孩子的语言逻辑与认知基础。 情绪管理与脑科学工具：结合大脑前额叶皮层功能，提出通过“心智健身房”式训练（如模拟社交场景的角色扮演），帮助孩子提升情绪调节能力。 二、学校教育：推动因脑施教的教育革新 智慧导师体系：从传统教学到精准教育 因材施教与因脑施教结合：书中提出教师需依据学生脑发育特点（如青春期前额叶未成熟导致的情绪波动）设计差异化教学策略，例如将抽象知识转化为多感官体验以增强记忆。 课堂实践案例：如教师通过脑科学实验活动（如神经元模型操作）激发学生对科学的兴趣，并引导其转化为学习内驱力。 教育技术与脑科学融合 AI辅助个性化学习：书中倡导利用人工智能分析学生脑功能特点（如工作记忆能力差异），定制个性化学习计划，实现“精准教育”愿景。 三、学生成长：赋能智慧少年的全面发展 学能训练与脑潜能激活 学能训练体系：书中提出通过记忆策略（如间隔重复法）、思维导图工具等，优化学生的阅读、计算和创造力，例如利用脑科学原理设计高效记忆训练模块。 案例实证：如学生小明通过参与脑科学实验活动，从“问题儿童”转变为科学探索者，验证了兴趣驱动与脑潜能开发的有效性。 道德与价值观塑造 国学智慧与脑科学的融合：书中将《道德经》《论语》《心经》等经典融入脑科学教育，强调通过道德认知训练（如前额叶皮层功能开发）培养“德才兼备”的智慧少年。 四、社会价值：推动教育公平与人才战略 国家战略层面的教育革新 对接“十四五”脑计划：作为国家科研规划成果，书中提出的脑科学教育框架为国家人才战略提供理论支持，例如通过科学化教育减少城乡儿童早期发展差距。 产学研结合：书中展望脑科学在人工智能、脑机接口等领域的应用潜力，推动教育成果向科技创新的转化。 社会教育与文化传承 家校社协同育人：书中构建的“家校共育平台”理念，通过整合家庭、学校与社会资源（如社区脑科学讲座），促进教育公平与全民科学素养提升。 五、科学性与人文性的统一 《人生有为》的核心价值在于将脑科学实证研究与人文教育理想结合，既提供可操作的工具，又传递“立德树人”的教育哲学。其应用场景覆盖家庭、学校与社会，目标不仅是提升个体能力，更是通过科学教育的普及推动社会整体进步。正如书中所言：“人生有为=持家有道+教子有方”，这一等式揭示了教育的本质——以科学为根基，以人文为灵魂，培养适应未来社会的智慧生命体。
一、国家战略导向：脑科学与未来竞争力 政策支持与学科布局 国家战略定位：我国“十四五”规划将脑科学列为七大科技前沿领域之一，明确提出加强脑科学与类脑研究，推动其在教育、医疗等领域的应用。 学科建设突破：浙江大学率先设立脑科学与脑医学本科专业，填补国内空白，旨在培养兼具神经科学、人工智能和临床医学能力的复合型人才，满足国家在脑疾病诊疗和类脑智能领域的需求。 国际合作与资源整合：北京、上海等地已建立国家级脑科学研究机构，未来需进一步推动科研数据共享，解决资源分散问题（如伦理审查简化、非人灵长类实验平台共享等）。 经济与老龄化社会的迫切需求 应对老龄化挑战：我国60岁以上人口达2.64亿，阿尔茨海默病、帕金森病等脑疾病负担加重，亟需通过脑科学教育普及早筛技术、培养专业医疗人才。 产业升级驱动：脑机接口、类脑智能等新兴产业预计2030年市场规模超千亿，需通过教育储备具备交叉学科背景的创新人才，支撑“中国智造”转型。 二、教育体系革新：从知识灌输到能力培养 基于脑认知规律的教学设计 模块化与结构化学习：借鉴脑科学中的“认知地图”理论，采用思维导图、项目式学习（如校园垃圾分类设计）构建层级化知识体系，提升知识迁移能力。 情感与运动驱动学习：通过趣味活动（如独轮车骑行、国际象棋课程）激发多巴胺分泌，增强记忆效率；利用运动促进脑供氧，改善专注力。 分层教学与精准干预：利用脑电波监测、眼动追踪技术分析学习状态，为不同认知水平学生定制学习路径（如“最强大脑训练系统”）。 技术赋能教育场景 AI与VR融合应用：智能教辅工具可实时分析学习数据，推荐个性化内容；VR构建沉浸式实验室（如化学元素反应模拟），强化具身体验。 脑机接口的潜力：未来可通过神经反馈技术辅助注意力障碍学生，或开发脑控学习设备，推动教育公平。 三、社会协同与终身学习生态 师资培养与公众科普 教师脑科学素养提升：将脑突触发展、髓鞘质记忆等理论纳入师范课程，帮助教师设计符合认知规律的教学活动（如“互教互学”模式）。 全民脑健康意识普及：推广脑科学体验馆，通过互动游戏、VR设备向公众普及脑疾病预防和认知训练方法。 产学研深度融合 企业参与教育创新：鼓励科技公司开发脑科学教具，政府可通过税收优惠引导社会资本投入。 跨领域人才孵化：推动高校与医疗机构合作（如浙江大学“双脑计划”），培养兼具科研能力与临床思维的复合型人才。 四、未来挑战与伦理考量 数据隐私与伦理规范 脑监测技术需制定严格的数据使用标准，防止神经信息滥用，平衡科研需求与个人隐私保护。 教育公平与技术普惠 避免技术资源过度集中，通过公益项目（如偏远地区脑健康筛查）缩小城乡教育差距。 五、脑科学教育的战略价值 脑科学教育不仅是教育范式的革新，更是国家科技竞争力和人口健康水平的基石。通过政策引导、技术创新与社会协同，我们有望培养出具备“强脑力、强体魄、强韧性”的未来人才，助力中国在人工智能、医疗健康等领域实现领跑。正如诺贝尔奖得主埃里克·坎德尔所言：“理解大脑的奥秘，方能释放人类潜能的极限。”
一、政策与战略布局：构建国家级脑科学教育体系 纳入国家科技与教育战略核心 根据“十四五”规划对脑科学的战略定位，“十五五”期间将进一步深化脑科学教育与类脑智能、人工智能的融合，推动其在教育、医疗、老龄化应对等领域的应用110。国家可能设立专项规划，如“脑科学教育2030工程”，重点支持脑智发育监测、认知能力评估工具研发及教育场景落地。广州市妇女儿童医疗中心与学校共建的“脑智发育队列研究”项目将持续至2035年，为“十五五”期间推广全国性儿童脑智数据库提供模型。 学科建设与人才培养升级 浙江大学已率先设立脑科学与脑医学本科专业，填补国内空白；“十五五”期间，更多高校将开设交叉学科方向（如神经工程、脑机接口），并与“双脑计划”结合，培养兼具神经科学、AI、医学背景的复合型人才。预计至2030年，全国神经科学相关专业招生规模将扩大3倍以上，缓解精神科医生、脑疾病研究者的短缺问题。 二、技术创新与应用：科技赋能个性化教育 脑监测与AI驱动的精准教学 基于国产高端设备（如联影医疗的3.0T磁共振）及AI算法，构建学生脑发育动态图谱，实现学习状态的实时监测与干预。例如，通过脑电波、眼动追踪技术分析注意力分配，定制个性化学习路径。 技术突破：深圳等地已布局脑机接口研发，“十五五”末期或实现非侵入式脑机设备在教育场景的初步应用，辅助注意力障碍学生提升学习效率。 虚拟现实与认知训练系统 推广如《最强大脑训练系统》等工具，结合VR/AR技术构建沉浸式学习场景（如化学实验模拟、历史事件重现），通过多感官刺激强化记忆与理解。重庆高新区的“科创+美育”课程体系已验证此类技术的有效性，未来将进一步普及至基础教育阶段。 三、教育实践革新：从知识传授到认知能力培养 基于脑认知规律的教学设计 模块化与层级化教学：借鉴大脑“分布式存储”与“认知地图”理论，设计思维导图、项目式学习（PBL）课程，帮助学生构建有机知识体系。例如，重庆科学城的“五学课堂”通过主题化、场景化教学，提升知识迁移能力。 睡眠与记忆巩固：将睡眠科学纳入课程设计，优化作业安排以利用睡眠期的“记忆重放”机制，提升知识留存率。 跨学科融合与能力导向评价 推动脑科学与STEM教育结合，开发如“校园环境优化设计”等跨学科课题，综合数学、工程、艺术等知识，培养问题解决能力。同时，建立以认知能力（如逻辑推理、创造力）为核心的评价体系，替代传统分数导向模式。 四、社会协同与伦理挑战 产学研医深度融合 鼓励高校、企业、医疗机构联合成立“脑科学教育创新联盟”，共享数据与技术平台。例如，上海科技大学与联影医疗的合作模式将推广至全国，推动国产高端设备研发与教育应用双向赋能。 伦理规范与教育公平 数据隐私保护：制定《脑教育数据安全管理办法》，规范脑监测技术的使用范围与权限，防止神经信息滥用。 资源普惠化：通过公益项目（如偏远地区脑健康筛查）和技术补贴，缩小城乡脑科学教育资源差距。重庆高新区的“校家社协同育人”模式可作为参考，整合社区、家庭资源普及脑健康教育。 未来展望：2030年脑科学教育图景 至“十五五”末期，脑科学教育将实现三大突破： 教育范式转型：从“经验驱动”转向“神经证据驱动”，教学设计与评估全面基于脑发育规律。 产业生态成型：形成涵盖脑监测设备、AI教辅工具、认知训练服务的千亿级产业链，深圳、上海等城市成为全球脑科学教育创新中心。 终身学习体系：建立从婴幼儿脑智发育监测到老年认知健康管理的全生命周期教育支持网络，应对老龄化社会挑战。 脑科学教育不仅是技术革命，更是关乎国家竞争力与全民福祉的战略工程。“十五五”期间需以政策为引领、技术为杠杆、伦理为边界，构建“科学化、普惠化、可持续”的教育新生态，助力中国在脑科学与教育融合领域实现全球领跑。
创新性：不断学习、不断思考、与时俱进； 融合性：包容、接纳、自知； 纯粹性：专业、专精、专一。
如果用一句话来概括《人生有为》的话，就是：以“三个层次”描绘“三大篇章”，用“三部经典”指引“三个体系”，来实现人生的“三重境界”。 三个层次：思想、理论和方法。 三大篇章：持家有道、教子有方和人生有为。 三部经典：《道德经》、《论语》和《心经》。 三个体系：智慧导师、智慧父母和智慧少年。 三重境界：个人、国家和社会。
《人生有为》实现三项赋能：
以下是臻宜公司张总赠送参会嘉宾《人生有为》，戴翔为部分嘉宾签名并合影
15950728315
dx9cz@sohu.com
联系我们